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初中物理课堂教学中如何集中学生的注意力

发布时间:2015-07-07 12:45

导读: 一、什么是注意力 注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。智力有五个基本因素:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力,其中注意力是记忆力 观察力、想象力、思维力的准备状态,所以注意力被人们称为心灵的门户。注意是一种意向活动,它不像
一、什么是注意力
 
  注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。智力有五个基本因素:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力,其中注意力是记忆力 观察力、想象力、思维力的准备状态,所以注意力被人们称为心灵的门户。注意是一种意向活动,它不像认知那样能够反映客观事物的特点和规律,但它和各种认知活动又是分不开的,它在各种认知活动中起着主导的作用,人的所有心理活动总是和注意联系在一起的。由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物,深入地思考一定的问题,而不被其他事物所干扰,没有注意,观察、记忆、想象和思维将得不到一定的支持而失去控制。在学习心理方面,初中生兴趣广泛、思想活跃,许多方面有创新的见解,观察、记忆、思维等能力进一步发展,他们能够在观察中注意到事物的细微处,能够较长时间地专注干一件事,具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。但易受外界因素干扰,不能习物理的环境中去。例如:在八年级物理第二章物态变化,讲到汽化和液化时,教师可以演示烧不焦的布条,找一块棉布条,然后用水淋湿,在中间部分滴上酒精,然后用手拿着布条的两端,把布条张开,用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了:在棉布条正对火焰的上方升起了火焰,好像火焰穿过了布条。拿下布条一看,棉布条并没有烧焦。这结果出乎学生的意料,学生会很想知道为什么会有这样的现象,这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
 
 
二、如何集中学生注意力
 
  
(一)趣味实验集中学生注意力
 
  良好的开端是成功的一半。设计趣味性物理实验,引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学 对于课堂教学而言,无论教学理论如何先进,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都是实现教学的高效化,追求课堂教学的高效化是每个教师心中永恒不变的主题。下面就初中物理的课堂教学如何集中学生注意力,谈谈自己的理解和实践。
 
(二)情景故事集中学生注意力
 
  编讲短小精悍的情景故事,也能吸引学生注意力。在进行八年级物理第四章光的折射 透镜教学时,由于所学内容较为抽象,当学生有点走神的时候,我及时地作为知识的应用,给出这样一个故事,供学生讨论:一天,有几个“文明人”他们带着吃的、喝的,来到一片美丽的森林游玩,傍晚时分,他们带着眷恋与满意,“轻装”回家了。第二天,太阳出来后不久,这片美丽的森林便被一场大火烧毁了。人们都在纳闷,是什么原因引起这场火灾的呢?使本来没有生机的课堂又恢复了活力,学生又专心听讲了。物理课堂故事应具有如下特点(1)故事中要隐含与本课内容相关的物理知识。(2)故事要短小,否则,原本是要集中学生注意力的,变成分散学生注意力。(3)讲故事的过程中遇到有关物理内容时,要放慢速度,加强语气,引起学生注意,便于学生回答后面问题。
 
(三)联系实际集中学生注意力
 
  让学生将所学的知识在实际生活中加以应用,解决实际问题,是物理学科的特点之一。教师可以引导学生随时关注身边的物理学知识,作为课程资源的重要部分。比如在进行八年级物理压强教学时,为了能够充分刺激学生,集中其注意力,提高学生的的课堂参与程度,我播放了钉床视频:一个大力士平躺在布满钉子的木板上,把一块很重的大石板放在这个大力士的肚子上,另外一个大力士举起一个大铁锤猛地朝大石板砸去,只发现躺在地上的大力士安然无恙,而大石板被砸成几块。学生们发出了嘘嘘声,于是同学们带着极大的好奇心和探究心理去听课。等师生结合实验和大量事例学完压强,我要同学们回答那个气功表演者为何没有受伤时,同学们都争先恐后地举起了手要回答原因,由于大力士平躺,大力士与许多钉子接触,总受力面积也比较大,所以他受的压强并不大,大铁锤的用力作用时间又很短,石板还没来得及往下运动,就被击碎了。一节课下来,学生们都感觉到自己真正成了课堂的主人,提高了课堂教学效果。
 
(四)巧设练习集中学生注意力
 
  练习应是在教师主导下的把学生放在主体地位的一种活动。达标练习的确定,必须围绕课堂教学目标,重点难点,有一定的层次和梯度,精心设计,切不可随便出几道题让学生做练习,而应是在学生最近发展区的问题。另外,还要注意课堂练习不要牵涉太多的知识,以免分散学生的注意力,偏离了教学目标,不利于学生能力的培养。在做练习时,要给学生思考解答的时间,千万不要频频催问,这样做会干扰学生的思维。当学生回答不全面或思维受阻时,应给予提示,要鼓励和启发学生思考。千万不要走马灯似的一个换一个的让学生来回答。结合实战和学生实际,练习设计分基础性的练习题,中等性的练习题,挑战性的练习题,从易到难,适合不同需要的学生去做不同层次的学生在原有的基础上都有所提高。无形之中,集中了学生的注意力,达到了学习的强化作用。比如,在进行功的两个必要因素的教学时,可以由易到难地给出水平运动,竖直运动,斜面运动时物体所做的功。在进行电路连接的教学时,可以由易到难地给出两个灯泡串联,两个灯泡并联,两个灯泡并联加一个电流表测一条支路的电流,两个灯泡并联加一个电流表测一条支路中的电流,再加一个电压表测一个灯两端的电压。
  
(五)媒体技术集中学生注意力
 
  对初中学生来说,教师在教学中应尽量避免抽象化,不然,学生就会觉得云山雾绕,不知就里,利用多媒体技术可以把抽象的物理知识具体化,形象化,集中学生的注意力,提高听课效率。比如,在进行参照物教学时,教师播放预先录制的录像,两辆火车都停在站台,一会儿录制者所在的车向左行驶,学生站在录制者的角度观察,感觉是对面的车在向右运动,很多学生还不自觉地把这个答案讲了出来,使其他学生也产生了认同感。但当录制者所在车跟对面车相离,可以看到站台时,发现录制者的车相对站台在向左运动,而对面的列车是停在站台的。课堂气氛顿时活跃起来,学生们相互讨论才恍然大悟,原来是自己所在的列车在运动,只是把自己所在的列车作为参照物,才以为是对面的列车在运动的错觉。由于大家聚精会神地观察,所以教学效果相当好。

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