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浅论高中生物核心概念的教学策略

发布时间:2015-07-07 12:45

导读: 高中生物作为一门高考必考科目,其教学方式和课堂效率备受瞩目。学生对于基础概念的全面理解、准确把握是构建完整知识框架、提高知识理解能力的根基。对于核心概念的准确讲解和生动阐释,就成了摆在一线教师面前的一大挑战。本文简要介绍高中生物课堂中核心
  高中生物作为一门高考必考科目,其教学方式和课堂效率备受瞩目。学生对于基础概念的全面理解、准确把握是构建完整知识框架、提高知识理解能力的根基。对于核心概念的准确讲解和生动阐释,就成了摆在一线教师面前的一大挑战。本文简要介绍高中生物课堂中核心概念的重要地位和三种教学策略。


       一、高中生物核心概念的重要地位

美国教育学家赫德认为,科学课程中构成知识框架的主干部分,能够展现当代教育图景的概念,称之为核心概念。生物学核心概念,是能够统领和囊括生物学基本框架和主要事实的概念,是从一些基础概念中提炼和升华、总结和归纳出来的一些重要理论知识。
生物学核心概念的学习受到了国内外教育学者和相关政策的高度关注。我国于2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验稿)》中对学生的生物学核心概念理解能力提出了要求,这也对教师在课堂中更加重视核心概念提供了理论依据和指导方向。美国的“2061计划”,也要求学生把学习重心放在核心概念的学习上,减少对孤立概念与事实的记忆。


       二、高中生物核心概念的教学策略

       首先,应用多媒体,创设教学情境,加深对核心概念的理解。
高中生物学习中,会遇到很多较为高深、晦涩的核心概念,微观世界的生物学规律和原理学生很难准确理解和把握。这就需要教师将多媒体技术引入课堂,在声画结合、绚丽多变的图片、动画、视频等多媒体课件的引导中,加强学生对核心概念的理解和掌握,帮助学生构建完整的知识框架,深化认识,把握规律。比如,在《基因的表达》这一堂课中,教师可以播放动画,帮助学生理解“转录”这个核心概念。教师可以播放视频,生动地展示在真核细胞中,细胞核内DNA分子先解旋,之后以其中一条链为模板,合成出mRNA分子,此过程为转录。


       其次,利用概念图教学法,区分易混淆的核心概念,构建准确的知识框架。

       概念图教学法,是指利用方框、圆圈等简单图形,表明知识点之间的联系,从而帮助学生构建更加完整、系统的知识体系,从宏观角度加强知识脉络的整体构建。在概念图中,以核心概念为中心,将其它知识点分列周围,用线段、箭头等表明概念之间的关系,从而把零散的知识点加以整合,帮助学生深化理解,构建更加完整化、系统化的知识框架。生物学的概念图,还可以成为新旧知识的纽带和桥梁,让学生明白已学知识点和新知识点的关联,从而温故知新,复习已有知识,理解新知识点。高中生物学中很多核心概念都可以制作成概念图,如物质出入细胞的方式、染色体和基因、DNA的关系,变异的类型,生命系统的机构层次,生命活动的调节,人类遗传病的类型等等。

教师要运用比较法,引导学生准确把握生物学的核心概念,明确其内涵和外延,在多个相近、相似的概念中,进行比较,分析其异同,不能混淆。区分生物学事实、生物学的基础概念、核心概念之间的异同点。对于核心概念的准确解读和深入理解是保证课程教学的科学性和知识框架的准确性的前提条件。比如,学生容易混淆丰富度和种群密度这两个概念,教师就要适时引导,加强区分。种群密度是种群在单位面积或单位体积的个体数,而丰富度是指生物群落中物种数目的多少。老师要引导学生根据两者的概念区分它们的差异:种群密度是种群水平上研究的问题,可以反映种群中有多少个个体;丰富度是群落水平上研究的问题,可以反映群落中有多少种物种。


       再次,使用物理模型和数学模型,助力学生理解核心概念。     

       教师可以使用橡皮泥模型和纸质模型,指导学生制作教具,更生动、直观地理解生物学核心概念。但这两种材料各有利弊,需要教师根据情况适当选择。如在学习生物核心概念“染色体组时,运用橡皮泥模型可以直观地表现染色体的变化和交叉互换现象,但是橡皮泥不能标记基因符号,不能继续用于“遗传的染色体学说”的教学工作;纸质模型可以裁剪出大小相同的同源染色体,也能进行基因标记,但是很难在黑板上进行公开示范、比较。如何找到一种既能让学生动手参与,又能在黑板上公开展示的材料呢?笔者借鉴他人成果,使用软磁铁演示简数分裂中染色体的行为变化。这种橡胶和雌性材料混合制作的材料,可以吸附在黑板上,也很方便移动,又能展示学生作品,在学生的动手参与中活跃课堂氛围,提高学生的认知水平。同时,教师可以借用数学模型,帮助学生理解生物学核心概念。 比如,遗传学之父--孟德尔就运用数理统计的方法对杂交后代进行统计、分析、演绎,最终发现了遗传的分离定律和自由组合定律。教师可以引导学生将种群数量增长公式模型转化成曲线模型,掌握“J”曲线的变化规律,理解“种群”这个核心概念。       


        总之,核心概念的学习在高中生物课堂中占有重要位置,教师要充分利用多种教学方式帮助学生更好地理解和把握核心概念,提高学生对生物学的规律认知和知识体系的构建。

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